发布时间：2026-03-02

认知能力是人脑加工、储存和提取信息的能力，即人们对事物的构成、性能、与他物关系、发展动力、发展方向以及基本规律的把握能力，认知能力是人们成功完成活动最重要的心理条件，它包括感知觉、记忆、注意、思维和想象的能力。

皮亚杰认知发展理论认为0-2岁是感知运动阶段，这个阶段是人类智慧的萌芽阶段，婴幼儿主要通过感觉动作来认识外部世界。

认知能力受遗传和环境因素的影响

遗传因素

染色体畸变，多基因遗传病，单基因遗传病，先天性代谢病。

环境因素

1）家庭环境：家庭社会经济状况、父母状况、父母对子女的态度。

2）儿童自身生理环境：残疾与慢性躯体性疾病、成熟度与智能、儿童气质的类型、气质的稳定性及可变。

新生儿出生不是零起点 

他们已经具有各种能力

身体能力

能适应新环境的要求，可以自主呼吸有反射（吸吮和吞咽、咳嗽、喷嚏、眨眼……）和定向反射（如觅食）。

感觉能力

1）能体验周围的世界；

2）视觉发展方面可以“看”，一定程度上也能够“看见”（关注视野中信息量最高的部分：对颜色有偏好，比如红色，黑白卡片）；     

3）听觉方面初步发展：对声音能做反应（眨眼或惊跳）；     

4）触觉的反应非常灵敏：能触摸空气中微小的气流；     

5）味觉和嗅觉方面：对薄荷糖和酸味有不同的反应，对应不同味道有不同的表情；

社会性能力

1）回应他人；

2） 能区分基本的面部表情并进行模仿；与父母之间有社会性互动（微笑）。

婴儿在不同的成长阶段会表现出不同的认知能力

0-3个月

1）婴儿出生后即有初步的情绪分化（全世界共同的表情）：兴趣、痛苦、厌恶、微笑。

2）感知和触觉开始发展，对声音和光线有反应，能够辨认奶瓶或乳房，查看边缘、明暗对比图案和面部。   

3）12-18天的孩子可以凭气味分辨出自己的母亲（人工喂养者不能）。

3-6个月     

开始发展手眼协调能力，通过触摸和品尝来认识物体了解原因和结果，例如摇动拨浪鼓产生声音。

6-9个月     

对最熟悉、亲近者的依恋，开始对陌生人焦虑（“认生”），出现分离焦虑，出现客体永恒性概念。即使熟悉的人或物体不在视线范围内，也能理解它们仍然存在。

9-12个月     

认知能力进一步增强，能够模仿手势，理解简单的指令，如对自己的名字有反应，开始展现出对镜子中的形象微笑，对图画书和听故事表现出兴趣。

12个月以上     

能够爬行、站立并尝试行走，进一步开展身体活动，语言能力得到提升，能够叫出物品名字，如“灯”“妈”。在临床上，我们可以通过发育量表（如Gesell、Bayley等）测试孩子的认知水平。由于婴儿的行为表现有显著的个体差异，发育量表可用来区分正常发展和非典型发展的婴儿，但不适用于预测儿童未来的发展进程。

促进婴儿的认知需要恰当的养育和互动

丰富的感知觉刺激

婴儿是通过体验来学习，家长在保证婴儿人身安全的前提下，丰富周围环境，为婴儿提供探索世界的机会，让其多听各种各样的悦耳声音，多看不同风景，多触摸不同材质的物体，多尝各种味道等等。

互动交流     

试着“和”婴儿说话，而不是“对”婴儿说话，关注婴儿的反应；我们提问题时，注意观察婴儿的反应，学会等待并提供进一步交流的机会。

阅读     

在孩子6月龄时开始每天读绘本，婴儿会对你的声调和读书这个活动所提供的亲密感作出回应。

允许婴儿试错，培养独立思考能力

孩子需要时间自己去探索世界，让婴儿不断试错、不断思考、不断总结，父母不要过多的干涉，同时父母也需要有自己的时间，没必要24小时和婴儿在一起。

练习性游戏     

1）粗大和精细运动的良好发育是基础，以抓、摸、拿等动作为主是游戏发育的第一阶段和最初形式。

2）既可以徒手玩（摸身体的部位，爬，抠，体位转换等），也可以玩玩具（摇摇铃，敲积木，拔萝卜，抠洞洞，撕纸等），以单一的动作重复为主，体验感觉和运动器官在使用过程中所获得的快感。

调整心态     

家长不要强迫婴儿，不要对他们期望过多过高，我们的目标不应该是创造天才，而应该提供温馨舒适的养育环境，使婴儿能够更好的发挥他们的潜能。

内容选自：“湖北省妇幼保健院儿童康复医学科” 微信公众号